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建筑工程技術(shù)專業(yè)BIM技術(shù)的需求分析

編輯：來源：更新：2020-09-14 點擊：[0]

BIM-Building Information Modeling中文譯為“建筑信息模型”，是一種基于計算機技術(shù)的模型設(shè)計技術(shù)，主要針對建筑行業(yè)各項工程的設(shè)計施工與運行維護等全程作業(yè)。該技術(shù)將收集到的工程各環(huán)節(jié)信息輸入計算機，利用計算機技術(shù)或軟件建立虛擬建筑模型

，在虛擬建筑模型上完成諸如策劃

、施工、運行

、維護等建筑全周期的仿真性應(yīng)用

。BIM的使用目標(biāo)是幫助設(shè)計、施工和技術(shù)人員了解和掌握建筑項目各環(huán)節(jié)的信息特點

，以優(yōu)化設(shè)計方案

、提高施工效率、降低作業(yè)成本

、縮短建筑工期

、提高工程利潤，使建筑工程在有效控制成本的前提下實現(xiàn)經(jīng)濟效益和社會效益的最大化

。

1.BIM的概念闡述

BIM概念最早出現(xiàn)于1975年

，其理論形成的背景環(huán)境是1973年爆發(fā)的全球石油危機，當(dāng)時全美社會各行業(yè)深刻感受到提高生產(chǎn)效益的緊迫性

。1975年喬治亞大學(xué)Chunk Eastman教授提出了BIM理論

，旨在通過建筑工程的量化及可視化分析，實現(xiàn)降低成本與提高效率的目標(biāo)

。

BIM最大的優(yōu)勢之一就是利用計算機實現(xiàn)了建筑工程的可視化操作

。傳統(tǒng)建筑行業(yè)在設(shè)計階段可視的只有二維化的圖紙，成品未制作完成前

，技術(shù)人員只能憑借圖紙上縱橫的線條在頭腦中想象三維的構(gòu)件

。傳統(tǒng)建筑相對簡單的部件或許可以僅僅依賴人腦想象，但現(xiàn)代化建筑錯綜復(fù)雜的設(shè)計僅憑人腦已經(jīng)很難實現(xiàn)由二維轉(zhuǎn)換為三維

，BIM技術(shù)幫助人類實現(xiàn)了這一需求

。BIM技術(shù)實現(xiàn)的立體效果圖與傳統(tǒng)制作效果圖的差異在于：傳統(tǒng)效果圖的制作通常交由專業(yè)的制圖單位制作，盡管也能制作出三維的圖形

，但并非是由二維的圖紙信息自動生成的三維圖形

，構(gòu)件之間相對獨立

，不能反映構(gòu)件之間的關(guān)聯(lián)性。而BIM則通過集成二維圖紙上的信息自動生成三維模型

，構(gòu)件之間的關(guān)聯(lián)性自動呈現(xiàn)

，任何信息的變化影響到相鄰構(gòu)件的情況一目了然。不僅如此

，BIM應(yīng)用過程中

，工程全程均為可視化操作，無論設(shè)計

、施工

、運營、維護任一環(huán)節(jié)有變動

、交流

、設(shè)想或決策均可以可視化立體呈現(xiàn)。

2.建筑工程技術(shù)專業(yè)BIM技術(shù)的需求分析

理論而言

，BIM技術(shù)有很大的市場需求

，培養(yǎng)的應(yīng)用型專業(yè)人才十分必要，比如：信息應(yīng)用工程師

、模型生產(chǎn)工程師

、專業(yè)分析工程師、項目經(jīng)理

、總監(jiān)

。但是，受到技術(shù)與人員的局限

，國內(nèi)目前能夠培養(yǎng)的BIM應(yīng)用型專業(yè)人才只限于模型生產(chǎn)工程師一類

。制約國內(nèi)BIM專業(yè)人才培養(yǎng)的客觀因素有二：標(biāo)準(zhǔn)和軟件，主觀因素則是人才匱乏

。我國國內(nèi)的《BIM應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)》還處于編制環(huán)節(jié)

，缺失的標(biāo)準(zhǔn)自然造成了具有自主知識版權(quán)的應(yīng)用軟件的開發(fā)和生產(chǎn)。沒有自主標(biāo)準(zhǔn)與軟件的客觀環(huán)境使國內(nèi)BIM無論是師資力量還是已培養(yǎng)的人才都處于極度不成熟狀態(tài)

。當(dāng)前制約國內(nèi)BIM人才培養(yǎng)最大瓶頸問題就是師資力量的匱乏

。作為培養(yǎng)BIM人才的教師隊伍而言，除了應(yīng)具備理論教學(xué)知識以外

，還應(yīng)具備熟練的BIM實際操作能力

。然而，國內(nèi)高職院校中不缺乏熟悉BIM理論知識的教師

，也不缺乏兼具建筑工程理論與實際操作能力的工程師

，唯一不足的是既有BIM理論又有BIM實際應(yīng)用能力的“BIM理論+實操”型的師資力量。因此

，整體上我國的BIM教學(xué)與人才培養(yǎng)還處于摸索和研究階段之中

。

3.建筑工程技術(shù)專業(yè)BIM技術(shù)人員的培訓(xùn)與管理

3.1BIM專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具備的能力

首先是熟練的理論基礎(chǔ)知識

。通過課堂教學(xué)掌握利用BIM技術(shù)將建筑二維信息轉(zhuǎn)化為三維模型的理論知識；其次

，運用掌握的BIM理論知識進行虛擬的建筑項目策劃

、設(shè)計、施工

、運營

、維護，進一步熟悉BIM在建筑工程項目中的運用

。第三

，進入實訓(xùn)基地或企業(yè)開展現(xiàn)場操作，利用BIM工具結(jié)合實際工程項目開展設(shè)計

、施工

、質(zhì)檢、竣工等實際操作

，通過現(xiàn)場工作積累工作經(jīng)驗并反饋理論學(xué)習(xí)

，加強理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)效果并提高實際工作能力

。

3.2“校企合作”+“工學(xué)結(jié)合”解決BIM技術(shù)人員的需求

針對當(dāng)前國內(nèi)高職院校BIM人才培養(yǎng)的實際情況

，解決BIM技術(shù)人員需求的措施應(yīng)有兩點：一、提高教師隊伍整體水平

；二

、加強學(xué)生理論聯(lián)系實際的教育培養(yǎng)?div id="4qifd00" class="flower right">

！靶Ｆ蠛献鳌?“工學(xué)結(jié)合”可以作為實現(xiàn)以上兩個目標(biāo)的有效策略

。

3.3校企結(jié)合

指高職院校的專業(yè)BIM教師聯(lián)合BIM專業(yè)咨詢公司共同開展BIM人才的培養(yǎng)工作。以廣州番禺職技院為例

，201 1年

，該校與互聯(lián)立方技術(shù)公司合作開創(chuàng)了校內(nèi)實訓(xùn)基地，學(xué)校提供場地

，設(shè)備和軟件則由合作雙方共同承擔(dān)

，企業(yè)和學(xué)校以互聘制為基地提供工作人員，共同開展人才培養(yǎng)工作

，學(xué)校的專業(yè)教師與BIM專業(yè)工程師共同參與實訓(xùn)基地的管理

。

實訓(xùn)基地建立后，教師與學(xué)生分別與北京建筑設(shè)計院

、中南建筑設(shè)計院

、香港is_BIM公司等知名企業(yè)BIM設(shè)計專家進行了全方位的合作與交流，獲得了理論和實際工作中的大量寶貴經(jīng)驗

。至第六學(xué)期

，學(xué)生得到了頂崗實習(xí)的機會

，基地提供了結(jié)構(gòu)設(shè)計、建筑設(shè)計

、模型制作

、設(shè)備設(shè)計等項目的實習(xí)內(nèi)容。在學(xué)校教師的指導(dǎo)下

，學(xué)生實現(xiàn)了與實際工作的“零距離”接觸

，大大提高了職業(yè)技能與水平，教師隊伍整體教學(xué)水平也在學(xué)生實習(xí)過程中得到了有效磨煉和提高

。

3.4工學(xué)結(jié)合

這種人才培育模式特別適合BIM這類應(yīng)用型專業(yè)學(xué)科的教育教學(xué)

，以廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，自2012年開始

，該校開啟了“訂單”式人才培養(yǎng)機制

，與當(dāng)?shù)乇姸郆IM專業(yè)公司和建筑工程公司開展合作，為企業(yè)定向培養(yǎng)BIM建模人才

。

學(xué)校首先從校內(nèi)建筑專業(yè)中挑選出全專業(yè)范圍的學(xué)生

，第一學(xué)期只學(xué)習(xí)學(xué)校原先設(shè)置的建筑工程基礎(chǔ)知識課程。從第二學(xué)期開始

，在學(xué)?div id="d48novz" class="flower left">

；A(chǔ)知識課程外，學(xué)生開始額外增學(xué)BIM建模課程

，這是學(xué)校和委培企業(yè)聯(lián)合設(shè)置的四門專業(yè)課程之一

。至第四學(xué)期，學(xué)生開始增學(xué)其他三門專業(yè)課程――施工組織實訓(xùn)

、施工技術(shù)實訓(xùn)

、計價與計量實訓(xùn)。額外增學(xué)的四門專業(yè)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生從二維向三維轉(zhuǎn)化建模的理論知識和實際操作能力

。

四門額外增學(xué)的課程學(xué)成后

，學(xué)生于第三學(xué)年進入“廣東工程BIM應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中心”，這是學(xué)校與企業(yè)共同創(chuàng)建的實訓(xùn)基地

。學(xué)生進入實訓(xùn)基地開始接觸真實的建筑項目

，在此期間，院方專業(yè)教師

、公司企管

、BIM專工對學(xué)生開展“滾動”式教育――學(xué)生先在實訓(xùn)基地進行一星期建模操作，之后到項目施工現(xiàn)場觀察并監(jiān)控建模的具體施工

。由于學(xué)生獨立完成從二維向三維轉(zhuǎn)換建模的操作極為困難

，這時候企業(yè)的BIM專工會對學(xué)生進行輔助性修正，之后學(xué)生返回實訓(xùn)基地針對發(fā)現(xiàn)的問題及時彌補，完成后再返回施工現(xiàn)場觀察并監(jiān)控

，以此類推

。通過反復(fù)進行以上步驟的滾動式培訓(xùn)，該院“訂單”式BIM人才培訓(xùn)的學(xué)生均成為了熟練的BIM建模工程師

，相關(guān)企業(yè)對這些學(xué)生極為青睞

，學(xué)生一畢業(yè)即進入當(dāng)?shù)刂鸅IM專業(yè)公司或建筑工程公司，可謂供不應(yīng)求

。

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